NASZE PLANY NA TEN ROK ...

W roku szkolnym 2025/26 przygotowałyśmy wiele ciekawych propozycji edukacyjno-wychowawczych, których wspólnym celem jest wspieranie wszechstronnego rozwoju dzieci w obszarach: fizycznym, emocjonalnym, społecznym i poznawczym, a tym samym osiągnięcie przez nie dojrzałości do podjęcia nauki w szkole. Obok codziennej, porannej edukacji, by uatrakcyjnić popołudniowy czas spędzany przez dzieci w przedszkolu systematycznie prowadzimy zajęcia w ramach następujących programów, innowacji, projektów
i przedsięwzięć:

 

I. Innowacja pedagogiczna„MAM TALENT I SIĘ TYM CHWALĘ” jest pewnego rodzaju podsumowaniem dotychczasowych działań edukacyjnych i wychowawczych w zakresie rozwijania zainteresowań oraz zdolności dzieci we wszystkich sferach rozwoju oraz ukoronowaniem ich drogi ku samopoznaniu, otwarciu się na otaczający świat i aktywnym udziale w życiu społeczności przedszkolnej. Główne cele innowacji to:

• rozwijanie pasji i odkrywanie talentów przez dzieci
• poszerzenie dziecięcej wiedzy o otaczającym świecie (społecznym, kulturalnym, przyrodniczym, technicznym, sportowym itp.)
• kształtowanie umiejętności prezentowania swoich pasji i talentów na forum grupy oraz przedszkola

Innowacja zakłada dużą różnorodność sprawdzonych metod pracy z dzieckiem w wieku przedszkolnym, które wykorzystywane będą zarówno podczas zajęć kierowanych, jak i działań swobodnych oraz zajęć dodatkowych proponowanych zainteresowanym dzieciom. Realizujący tę innowację nauczyciel traktować będzie dziecko jako partnera, pomagać mu w indywidualnym rozwoju, wskazywać kierunki jego rozwoju, umożliwiać mu poznanie wewnętrznych predyspozycji i możliwości, ale także zachęcać do opowiadania o swoich zainteresowaniach i prezentowania osiągnięć na form grupy, jak również całego przedszkola.

Mamy nadzieję, że dzieci biorące udział w innowacji pedagogicznej „Mam talent i się tym chwalę” wzbogacą wiedzę o sobie samym oraz ciekawie i aktywnie spędzą czas w przedszkolu.

 

II. „SZACH – MAT” - innowacja organizacyjno- metodyczna zajęć koła szachowego  w przedszkolu dla dzieci 4 -6 letnich.

Szachy odgrywają istotną rolę w nabywaniu i kształtowaniu wielu umiejętności wykorzystywanych przez człowieka w ciągu całego życia. Wprowadzenie nauki gry w szachy w młodszym wieku wpływa wszechstronnie na rozwój dziecka. Dzieci uczące się grać w szachy dostrzegają w nich przede wszystkim rozrywkę, nie zdając sobie sprawy, że bawiąc się drewnianym wojskiem, uczą się i doskonalą swoje umysły. Grając w szachy, musimy przestrzegać pewnych określonych zasad i reguł. Każdy szachista musi więc wykazać się zdyscyplinowaniem, ale i wyobraźnią. Biorąc pod uwagę powyższe, można określić, w jakich płaszczyznach szachy wpływają na rozwój psychiczny i intelektualny dziecka:

• Rozwój zainteresowań – dziecko poznaje nową dyscyplinę, której istotą jest samodzielne, logiczne rozumowanie, łączące poszczególne elementy wiedzy w jedną harmonijną całość;
• Aktywność twórcza – specyfika gry w szachy wyklucza odtwórcze traktowanie tego zagadnienia. Wszelkie próby bezmyślnego naśladownictwa skazane są na niepowodzenie. Dziecko samo kreuje wydarzenia na szachownicy i ponosi za nieodpowiedzialność;
• Rozwijanie pamięci i uwagi – główną umiejętnością w szachach jest zdolność zreasumowania każdej pozycji w sposób dynamiczny, w kategoriach najważniejszych jej elementów. Cała szachownica zostaje ukształtowana w przestrzenno-czasową postać, czyli wzorzec. Towarzyszy temu rozwój wyobraźni wzrokowej i koncentracji;
• Myślenie logiczno-wyobrażeniowe – ludzie myślą czasami za pomocą wyobrażeń, które są obrazami psychicznymi rzeczywistych doznań zmysłowych i ten właśnie rodzaj myślenia gra szachowa rozwija najpełniej;
• Rozwój pozytywnych sfer osobowości – szachy wykształcają poczucie obiektywizmu, uznawanie prawd innych ludzi, uczą tolerancji i reakcji na niepowodzenia;
• Konsekwencja i wytrwałość w działaniu – dzieci mające styczność z szachami, zupełnie inaczej podchodzą do porażek. Zazwyczaj ponownie starają się rozwiązać określony problem i czynią to aż do skutku, podczas gdy ich rówieśnicy bądź rezygnują z wykonania zadania, bądź też obniżają sobie skalę trudności;
• Aspekty wychowawcze – można je rozpatrywać w kategoriach kary i nagrody. Czymże innym jak nie karą jest przegrana? W dodatku wymierzona natychmiast i adekwatnie do czynu. To samo można powiedzieć o nagrodzie, jaką bez wątpienia jest dla młodego człowieka zwycięstwo, osiągnięte dzięki sile własnego umysłu.

CELE SZCZEGÓŁOWE KOŁA SZACHOWEGO to:

• Rozwijanie wyobraźni i inteligencji
• Rozwijanie logicznego myślenia
• Rozwijanie zdolności do działania w zespole i osiągania zamierzonego celu
• Wyrabianie poczucia ładu, porządku i estetyki
• Kształtowanie percepcji wzrokowej
• Oddziaływanie na zmysły
• Poczucie własnej wartości
• Poznawanie i bogacenie słownika terminów szachowych
• Umiejętność koordynowania ze sobą ruchów
• Posługiwanie się symbolami szachowymi w celu pokonania bariery językowej
• Czerpanie radości i zadowolenia grą w szachy

 

III. „MATEMATYKA WOKÓŁ NAS” to projekt edukacyjny, którego cele to:

• Kształtowanie, rozwijanie wszystkich zmysłów.
• Dokonywanie analizy, syntezy, porównywania i klasyfikacji spostrzeganych przedmiotów.
• Poszukiwanie odpowiedzi na nurtujące je pytania, problemy.
• Stymulowanie twórczej aktywności matematycznej.
• Kształtowanie postawy kreatywnej.

Myślą przewodnią projektu jest troska o zapewnienie najpełniejszego rozwoju umiejętności matematycznych dzieci, płynne wprowadzenie ich w świat symboli, osiągnięcie przez każde biorące w nim udział dziecko sukcesu oraz budowanie pozytywnego obrazu własnego „Ja”.

 

IV. Projekt edukacyjny pt. „OBSERWUJEMY, DOŚWIADCZAMY - TAJEMNICE ŚWIATA ODKRYWAMY”

Dzieci w wieku przedszkolnym są ciekawe świata, dlatego też zadają mnóstwo pytań, na które czasami trudno jest udzielić fachowej, rzetelnej, ale jednocześnie zrozumiałej i prostej odpowiedzi. Aby pomóc im w rozwiązywaniu tajemnic świata należy zastosować odpowiednie metody. Naszym zdaniem najlepszym wyjściem jest wykorzystanie metod aktywnych, które pozwolą dziecku zdobyć potrzebną dla niego wiedzę w sposób przystępny. Jest to zgodne z założeniami pedagogiki Johna Dewey'a i Marii Montessori, które to mówią, że dzieci najszybciej i najchętniej uczą się w kontakcie bezpośrednim, poprzez samodzielne działanie. Czynny udział w doświadczeniach i eksperymentach pozwala dziecku poznać świat wielozmysłowo. Kształtuje to w nim bardziej zrozumiały obraz środowiska w jakim żyje i rozwija się. Ułatwia to dziecku przejście z poziomu myślenia sensoryczno-motorycznego do poziomu myślenia konkretno-wyobrażeniowego. Opierając się na Podstawie Programowej Wychowania Przedszkolnego celem wychowania jest „budzenie dziecięcej wiedzy o świecie społecznym, przyrodniczymi technicznym oraz rozwijanie umiejętności prezentowania swoich przemyśleń w sposób zrozumiały dla innych”, a także „zapewnienie dzieciom lepszych szans edukacyjnych poprzez wspieranie ich ciekawości, aktywności samodzielności, a także kształtowanie tych wiadomości i umiejętności, które są ważne w edukacji szkolnej”.
Dzięki realizacji tego projektu pragniemy stworzyć dzieciom warunki do rozwijania ciekawości, umiejętności samodzielności, wyciągania wniosków poprzez samodzielne doświadczanie. Zakładamy, że dzięki aktywnym działaniom dzieci będą w przyszłości dociekliwe, ciekawe świata, otwarte na nowe doświadczenia. Będą konstruktywnie podchodzić do nurtującej je tematyki stawiając odpowiednie pytania badawcze, dostrzegając zależności przyczynowo - skutkowe, samodzielnie rozwiązując problemy i formułując konkretne wnioski.

Cele szczegółowe. Dziecko:
• przeprowadza proste doświadczenia fizyczno-chemiczne zgodnie z instruktażem nauczyciela;
• zadaje pytania o charakterze badawczym;
• szuka odpowiedzi w toku wnikliwej analizy postawionego problemu;
• podejmuje próby przewidzenia wyniku doświadczenia oraz formułowania odpowiedzi   na stawiane pytania;
• podejmuje próby formułowania wniosków;
• potrafi wytłumaczyć jak powstają niektóre przedmioty codziennego użytku;
• dostrzega i formułuje zależności pomiędzy przyczynami a skutkami zdarzeń;
• zna i przestrzega zasady obowiązujące podczas prowadzenia doświadczeń i hodowli;
• posługuje się przyrządami badawczymi (lupą, mikroskopem itp.) zgodnie z ich przeznaczeniem;
• wie jakie warunki są niezbędne do rozwoju roślin;
• prowadzi czynności pielęgnacyjne w kąciku przyrody;
• poprawnie nazywa badane przedmioty, zjawiska oraz wykorzystywane w toku zajęć urządzenia techniczne.

 

V. „RUCH TO ZDROWIE, KAŻDY DZIECIAK WAM TO POWIE”to projekt edukacyjno-wychowawczy, którego nadrzędnym celem jest:

• propagowanie wśród dzieci i rodziców zdrowego stylu życia,
• uświadomienie im znaczenia aktywności ruchowej dla zdrowia każdego człowieka
• przygotowanie dzieci do nauki pisania poprzez zabawy i ćwiczenia z zakresu małej motoryki

Projekt zakłada wykorzystanie różnorodnych metod i form z zakresu edukacji ruchowej ze szczególnym zaakcentowaniem metod twórczych wśród których warto wymienić: gimnastykę twórczą R. Labana, C.Orffa, gimnastykę rytmiczną A. i M. Kniessów, metodę ruchu rozwijających W. Sherborne, elementów z zakresu kinezjologii edukacyjnej i wiele innych. Zaletą projektu jest również umiejętne połączenie i wykorzystanie w pracy
z dziećmi szerokiego wachlarza zabaw i ćwiczeń z zakresu małej motoryki, których zadaniem jest podniesienie na wyższy poziom ich umiejętności manualnych, a tym samym lepsze przygotowanie dzieci do podjęcia nauki pisania i kontynuowania jej w szkole.

Projekt ten zaprasza dzieci do wspaniałej zabawy, gdzie pod hasłem: „Wyginam śmiało ciało” będą rozwijały swoją ogólną sprawność ruchową, a zawołanie: „Sprawne rączki mamy i nimi działamy” będzie wstępem do różnorodnych działań rozwijających ich sprawność manualną, wśród których warto wymienić: zabawy paluszkowe, posługiwanie się różnymi technikami plastycznymi, zabawy z wykorzystaniem stymulacji dotykowej
– „Senso-psoty”, zabawy z wykorzystaniem Metody Dobrego Startu M. Bogdanowicz,  ćwiczenia grafomotoryczne według Hany Tymichovej, czy też zabawy i ćwiczenia graficzne z wykorzystaniem tablicy interaktywnej.

 

VI. Przedsięwzięcie edukacyjno-wychowawcze pt.„JA I TY TO MY” adresowane jest do cztero i pięciolatków oraz składa się z trzech bloków tematycznych, wokół których będą skoncentrowane różnorodne działania dzieci.

W ramach bloku „Ja – postrzegam siebie i rozumiem swoje uczucia” dzieci:

• rozwiną własną samoświadomość w odniesieniu do swojego ciała,
• uświadomią sobie indywidualność i niepowtarzalność własnej osoby,
• odkryją swoje zdolności, możliwości, umiejętności i zalety,
• poznają różne sposoby radzenia sobie ze swoimi słabościami, niepowodzeniami,
• nauczą się dostrzegać i nazywać przeżywane uczucia oraz rozmawiać o nich.

W ramach bloku „Ty – postrzegam innych i rozumiem ich uczucia” dzieci:

• będą szukały wspólnych cech oraz kształtowały postawę tolerancji wobec różnic osób, które znają,
• rozwiną w sobie umiejętność dostrzegania w każdym człowieku czegoś dobrego,
• nabędą umiejętność wczuwania się w stany emocjonalne innych (empatia),
• uświadomią sobie przez kogo są kochani i kogo kochają,
• dostrzegą wartość rodziny i jej wielkiego wpływu na rozwój każdego człowieka,
• poznają różne sposoby okazywania innym przyjaźni i miłości.

W ramach bloku „My – komunikuję się i współpracuję z innymi” dzieci:

• będą rozwijać umiejętność komunikowania się,
• poznają zasady skutecznej komunikacji i efektywnego słuchania,
• rozwiną zdolność wysyłania i odbierania komunikatów,
• poznają różne sposoby reagowania w sytuacji, gdy komuś dzieje się krzywda,

• wspólnie stworzą „kanon słów”, które pomogą podbudować każdego człowieka 0i wyzwolą w nim wiarę w siebie,
• doświadczą radości i satysfakcji ze wspólnie wykonanych zadań,
• nauczą się świadomego i wolnego od agresji radzenia sobie z konfliktami, opracowując wspólnie nowe kreatywne pomysły na ich rozwiązywanie,
• zrozumieją znaczenie bycia odpowiedzialnym w wypełnianiu obowiązków i pomaganiu innym,
• nauczą się rozpoznawać reakcje agresywne, uległe i asertywne
• nabędą umiejętność umiejętnego odmawiania.

Podsumowując: aktywny udział w przedsięwzięciu „Ja i ty to my” ma wywrzeć taki wpływ na dziecko, aby posiadało adekwatny obraz własnej osoby, lepiej rozumiało siebie i innych, umiało z nimi współżyć i potrafiło również w samym sobie znajdować oparcie w trudnych sytuacjach.

 

 VII. „UWAŻNOŚĆ ŻABKI BEATKI, czyli gry, zabawy i ćwiczenia mindfullnes, aby być uważnym, poprawić koncentrację, kochać siebie bardziej i zrozumieć swoje emocje" to przedsięwzięcie edukacyjne, którego celem jest dostarczenie dzieciom wiedzy na temat prostych technik Mindfulness oraz narzędzi i inspiracji do rozwijania kompetencji emocjonalnych, a przede wszystkim obserwowania, rozpoznawania, rozumienia, a także akceptowania reakcji emocjonalnych u siebie i u innych.

Dzieci aktywnie uczestnicząc w zajęciach będą miały okazję do:

• kształtowania samooceny, samoakceptacji oraz umiejętności zaspokajania swoich potrzeb w relacjach z rówieśnikami,
• wzmacniania poczucia własnej wartości, wiary we własne siły,
• rozwijania umiejętności społecznych, które są niezbędne w nawiązywaniu i utrzymywaniu pozytywnych relacji z innymi,
• nazywania różnych stanów emocjonalnych, poznawania sposobów radzenia sobie z nimi,
• integrowania z innymi członkami zespołu wokół wspólnych działań podejmowanych dla osiągnięcia zbiorowego celu,
• udziału w zabawach i ćwiczeniach oddechowych, relaksacyjnych, wizualizacjach,
• ćwiczenia motoryki oraz koordynacji słuchowo-wzrokowo-ruchowej,
• rozwijania pamięci słownej oraz ruchowej, a także koncentracji uwagi na czynnościach drugiej osoby,
• gromadzenia doznań w kontakcie z muzyką,
• czerpania radości z bycia razem jako grupa.

VIII. „SMOKI W ŚWIECIE WIELKIEJ LITERATURY” (projekt zewnętrzny „Miś  w świecie wielkiej literatury, akcja „Popołudnie z książką”) to przedsięwzięcie edukacyjno-wychowawcze, którego celem jest:

• wprowadzenie stałego zwyczaju czytania dzieciom, oglądania książeczek i rozmowy o nich,
• kształtowanie umiejętności dzieci w zakresie aktywnego słuchania czytanych utworów literackich (skupienie uwagi, zapamiętywanie faktów, ustalanie związków przyczynowo skutkowych, ocena postepowania bohaterów, dyskutowanie w grupie na temat wysłuchanych utworów itp.),
• przybliżenie dzieciom wielu ciekawych pozycji książkowych oraz sylwetek autorów tworzących dla dzieci
• zainteresowanie przedszkolaków umiejętnością czytania – chęć poznawania nowych liter i pisania ich, samodzielne czytanie tekstów,
• poszerzenie wiedzy dzieci na temat powstawania książek (droga od autora do czytelnika),
• tworzenie własnych książeczek na różne tematy (radość z bycia autorem),
• szanowanie książek przez dzieci (znajomość zasad obchodzenia się z książkami),
• wspólne naprawianie książek w ramach akcji „Szpital dla książek”,
• wykonywanie prac plastycznych inspirowanych utworami literatury dziecięcej.

 

Mamy nadzieję, że zaplanowane przez nas propozycje różnorodnych aktywności zyskają aprobatę dzieci i przyniosą wymierne korzyści w postaci przyrostu ich wiedzy oraz umiejętności we wszystkich obszarach rozwoju.