NASZE PLANY NA TEN ROK ...

W roku szkolnym 2024/25 przygotowałyśmy wiele ciekawych propozycji edukacyjno-wychowawczych, których wspólnym celem jest wspieranie wszechstronnego rozwoju dzieci w obszarach: fizycznym, emocjonalnym, społecznym i poznawczym, a tym samym osiągnięcie przez nie dojrzałości do podjęcia nauki w szkole.
Obok codziennej, porannej edukacji, by uatrakcyjnić popołudniowy czas spędzany przez dzieci w przedszkolu systematycznie prowadzimy zajęcia w ramach następujących programów, innowacji, projektów
i przedsięwzięć:

I. Innowacja pedagogiczna„MAM TALENT I SIĘ TYM CHWALĘ” jest pewnego rodzaju podsumowaniem dotychczasowych działań edukacyjnych i wychowawczych w zakresie rozwijania zainteresowań oraz zdolności dzieci we wszystkich sferach rozwoju oraz ukoronowaniem ich drogi ku samopoznaniu, otwarciu się na otaczający świat i aktywnym udziale w życiu społeczności przedszkolnej. Główne cele innowacji to:

• rozwijanie pasji i odkrywanie talentów przez dzieci
• poszerzenie dziecięcej wiedzy o otaczającym świecie (społecznym, kulturalnym, przyrodniczym, technicznym, sportowym itp.)
• kształtowanie umiejętności prezentowania swoich pasji i talentów na forum grupy oraz przedszkola

Innowacja zakłada dużą różnorodność sprawdzonych metod pracy z dzieckiem w wieku przedszkolnym, które wykorzystywane będą zarówno podczas zajęć kierowanych, jak i działań swobodnych oraz zajęć dodatkowych proponowanych zainteresowanym dzieciom. Realizujący tę innowację nauczyciel traktować będzie dziecko jako partnera, pomagać mu w indywidualnym rozwoju, wskazywać kierunki jego rozwoju, umożliwiać mu poznanie wewnętrznych predyspozycji i możliwości, ale także zachęcać do opowiadania o swoich zainteresowaniach i prezentowania osiągnięć na form grupy, jak również całego przedszkola.

Mamy nadzieję, że dzieci biorące udział w innowacji pedagogicznej „Mam talent i się tym chwalę” wzbogacą wiedzę o sobie samym oraz ciekawie i aktywnie spędzą czas w przedszkolu.

II.„SZACH – MAT” - innowacja organizacyjno- metodyczna zajęć koła szachowego.

Szachy odgrywają istotną rolę w nabywaniu i kształtowaniu wielu umiejętności wykorzystywanych przez człowieka w ciągu całego życia. Wprowadzenie nauki gry w szachy w młodszym wieku wpływa wszechstronnie na rozwój dziecka. Dzieci uczące się grać w szachy dostrzegają w nich przede wszystkim rozrywkę, nie zdając sobie sprawy, że bawiąc się drewnianym wojskiem, uczą się i doskonalą swoje umysły. Grając w szachy, musimy przestrzegać pewnych określonych zasad i reguł. Każdy szachista musi więc wykazać się zdyscyplinowaniem, ale i wyobraźnią. Biorąc pod uwagę powyższe, można określić, w jakich płaszczyznach szachy wpływają na rozwój psychiczny i intelektualny dziecka:

• Rozwój zainteresowań – dziecko poznaje nową dyscyplinę, której istotą jest samodzielne, logiczne rozumowanie, łączące poszczególne elementy wiedzy w jedną harmonijną całość;
• Aktywność twórcza – specyfika gry w szachy wyklucza odtwórcze traktowanie tego zagadnienia. Wszelkie próby bezmyślnego naśladownictwa skazane są na niepowodzenie. Dziecko samo kreuje wydarzenia na szachownicy i ponosi za nie odpowiedzialność;
• Rozwijanie pamięci i uwagi – główną umiejętnością w szachach jest zdolność zreasumowania każdej pozycji w sposób dynamiczny, w kategoriach najważniejszych jej elementów. Cała szachownica zostaje ukształtowana w przestrzenno-czasową postać, czyli wzorzec. Towarzyszy temu rozwój wyobraźni wzrokowej i koncentracji;
• Myślenie logiczno-wyobrażeniowe – ludzie myślą czasami za pomocą wyobrażeń, które są obrazami psychicznymi rzeczywistych doznań zmysłowych i ten właśnie rodzaj myślenia gra szachowa rozwija najpełniej;
• Rozwój pozytywnych sfer osobowości – szachy wykształcają poczucie obiektywizmu, uznawanie prawd innych ludzi, uczą tolerancji i reakcji na niepowodzenia;
• Konsekwencja i wytrwałość w działaniu – dzieci mające styczność z szachami, zupełnie inaczej podchodzą do porażek. Zazwyczaj ponownie starają się rozwiązać określony problem i czynią to aż do skutku, podczas gdy ich rówieśnicy bądź rezygnują z wykonania zadania, bądź też obniżają sobie skalę trudności;
• Aspekty wychowawcze – można je rozpatrywać w kategoriach kary i nagrody. Czymże innym jak nie karą jest przegrana? W dodatku wymierzona natychmiast i adekwatnie do czynu. To samo można powiedzieć o nagrodzie, jaką bez wątpienia jest dla młodego człowieka zwycięstwo, osiągnięte dzięki sile własnego umysłu.

III. Projekt edukacyjny pt. „WESOŁA ZABAWA Z LITERKAMI” - wspomaganie dzieci w wieku przedszkolnym w kształtowaniu gotowości do nauki czytania i pisania.

Nauka czytania jest jednym z ważniejszych zadań edukacyjnych przedszkola, mającym przygotować wychowanków do nauki w szkole. Nie zawsze jednak udaje się osiągnąć zamierzone rezultaty, tym bardziej, że tradycyjne metody na ogół stosowane nie dają oczekiwanych zamierzeń. Sygnałem niepokojącym jest stale wzrastająca liczba dzieci przejawiających trudności w czytaniu i pisaniu (dysleksja, dysgrafia). Wczesną naukę czytania uznaje się za najskuteczniejszy czynnik, który stymuluje rozwój jednostki, gdyż przypada ona na okres najintensywniejszego rozwoju kory mózgowej. Dziecko kończące wychowanie przedszkolne i rozpoczynające naukę
w szkole podstawowej:

• potrafi określić kierunki oraz miejsca na kartce papieru, rozumie polecenia typu: narysuj kółko w lewym górnym rogu kartki, narysuj szlaczek, zaczynając od lewej strony kartki,
• potrafi uważnie patrzeć (organizuje pole spostrzeżeniowe), aby rozpoznać i zapamiętać to, co jest przedstawione na obrazkach,
• dysponuje sprawnością rąk oraz koordynacją wzrokowo-ruchową potrzebną do rysowania, wycinania i nauki pisania,
• interesuje się czytaniem i pisaniem; jest gotowe do nauki czytania i pisania,
• słucha np. opowiadań, baśni i rozmawia o nich; interesuje się książkami.
• układa krótkie zdania, dzieli zdania na wyrazy, dzieli wyrazy na sylaby; wyodrębnia głoski w słowach o prostej budowie fonetycznej,
• rozumie sens informacji podanych w formie uproszczonych rysunków oraz często stosowanych oznaczeń i symboli, np. w przedszkolu, na ulicy, na dworcu.

 IV. „RUCH TO ZDROWIE, KAŻDY DZIECIAK WAM TO POWIE”to projekt edukacyjno-wychowawczy, którego nadrzędnym celem jest:

• propagowanie wśród dzieci i rodziców zdrowego stylu życia,
• uświadomienie im znaczenia aktywności ruchowej dla zdrowia każdego człowieka
• przygotowanie dzieci do nauki pisania poprzez zabawy i ćwiczenia z zakresu małej motoryki

Projekt zakłada wykorzystanie różnorodnych metod i form z zakresu edukacji ruchowej ze szczególnym zaakcentowaniem metod twórczych wśród których warto wymienić: gimnastykę twórczą R. Labana, C.Orffa, gimnastykę rytmiczną A. i M. Kniessów, metodę ruchu rozwijających W. Sherborne, elementów z zakresu kinezjologii edukacyjnej i wiele innych. Zaletą projektu jest również umiejętne połączenie i wykorzystanie w pracy
z dziećmi szerokiego wachlarza zabaw i ćwiczeń z zakresu małej motoryki, których zadaniem jest podniesienie na wyższy poziom ich umiejętności manualnych, a tym samym lepsze przygotowanie dzieci do podjęcia nauki pisaniai kontynuowania jej w szkole.

Projekt ten zaprasza dzieci do wspaniałej zabawy, gdzie pod hasłem: „Wyginam śmiało ciało” będą rozwijały swoją ogólną sprawność ruchową, a zawołanie: „Sprawne rączki mamy i nimi działamy” będzie wstępem do różnorodnych działań rozwijających ich sprawność manualną, wśród których warto wymienić: zabawy paluszkowe, posługiwanie się różnymi technikami plastycznymi, zabawy z wykorzystaniem stymulacji dotykowej – „Senso-psoty”, zabawy z wykorzystaniem Metody Dobrego Startu M. Bogdanowicz,  ćwiczenia grafomotoryczne według Hany Tymichovej, czy też zabawy i ćwiczenia graficzne z wykorzystaniem tablicy interaktywnej.

V. Przedsięwzięcie edukacyjno-wychowawcze pt. „JA I TY TO MY”adresowane jest do pięcio i sześciolatków oraz składa się z trzech bloków tematycznych, wokół których będą skoncentrowane różnorodne działania dzieci.

W ramach bloku „Ja – postrzegam siebie i rozumiem swoje uczucia” dzieci:

• rozwiną własną samoświadomość w odniesieniu do swojego ciała,
• uświadomią sobie indywidualność i niepowtarzalność własnej osoby,
• odkryją swoje zdolności, możliwości, umiejętności i zalety,
• poznają różne sposoby radzenia sobie ze swoimi słabościami, niepowodzeniami,
• nauczą się dostrzegać i nazywać przeżywane uczucia oraz rozmawiać o nich.

W ramach bloku „Ty – postrzegam innych i rozumiem ich uczucia” dzieci:

• będą szukały wspólnych cech oraz kształtowały postawę tolerancji wobec różnic osób, które znają,
• rozwiną w sobie umiejętność dostrzegania w każdym człowieku czegoś dobrego,
• nabędą umiejętność wczuwania się w stany emocjonalne innych (empatia),
• uświadomią sobie przez kogo są kochani i kogo kochają,
• dostrzegą wartość rodziny i jej wielkiego wpływu na rozwój każdego człowieka,
• poznają różne sposoby okazywania innym przyjaźni i miłości.

W ramach bloku „My – komunikuję się i współpracuję z innymi” dzieci:

• będą rozwijać umiejętność komunikowania się,
• poznają zasady skutecznej komunikacji i efektywnego słuchania,
• rozwiną zdolność wysyłania i odbierania komunikatów,
• poznają różne sposoby reagowania w sytuacji, gdy komuś dzieje się krzywda,

• wspólnie stworzą „kanon słów”, które pomogą podbudować każdego człowieka i wyzwolą w nim wiarę w siebie,
• doświadczą radości i satysfakcji ze wspólnie wykonanych zadań,
• nauczą się świadomego i wolnego od agresji radzenia sobie z konfliktami, opracowując wspólnie nowe kreatywne pomysły na ich rozwiązywanie,
• zrozumieją znaczenie bycia odpowiedzialnym w wypełnianiu obowiązków i pomaganiu innym,
• nauczą się rozpoznawać reakcje agresywne, uległe i asertywne
• nabędą umiejętność umiejętnego odmawiania.

Podsumowując: aktywny udział w przedsięwzięciu „Ja i ty to my” ma wywrzeć taki wpływ na dziecko, aby posiadało adekwatny obraz własnej osoby, lepiej rozumiało siebie i innych, umiało z nimi współżyć i potrafiło również w samym sobie znajdować oparcie w trudnych sytuacjach.

VI. „KLUB KSIĄŻKOWYCH MOTYLI” to przedsięwzięcie edukacyjno-wychowawcze, którego celem jest:

• wprowadzenie stałego zwyczaju czytania dzieciom, oglądania książeczek i rozmowy o nich,
• kształtowanie umiejętności dzieci w zakresie aktywnego słuchania czytanych utworów literackich (skupienie uwagi, zapamiętywanie faktów, ustalanie związków przyczynowo skutkowych, ocena postepowania bohaterów, dyskutowanie w grupie na temat wysłuchanych utworów itp.),
• przybliżenie dzieciom wielu ciekawych pozycji książkowych oraz sylwetek autorów tworzących dla dzieci,
• zainteresowanie przedszkolaków umiejętnością czytania – chęć poznawania nowych liter i pisania ich, samodzielne czytanie tekstów,
• poszerzenie wiedzy dzieci na temat powstawania książek (droga od autora do czytelnika),
• tworzenie własnych książeczek na różne tematy (radość z bycia autorem),
• szanowanie książek przez dzieci (znajomość zasad obchodzenia się z książkami),
• wspólne naprawianie książek w ramach akcji „Szpital dla książek”,
• wykonywanie prac plastycznych inspirowanych utworami literatury dziecięcej.

VII. „W TAJEMNICZYM OGRODZIE CZYLI UCZENIE W TERENIE” to przedsięwzięcie edukacyjno-wychowawcze, który zakłada aktywny udział dzieci w warsztatach, gdzie główny nacisk kładziony jest na wewnętrzne doświadczenie – sposób odczuwania i postrzegania świata oraz wyobraźnię, a także wykorzystanie przyrody w taki sposób, aby ułatwić ich uczestnikom harmonijny rozwój we wszystkich obszarach.

Cele projektu to:

• Stymulacja wszechstronnego rozwoju dziecka.
• Rozwijanie wrażliwości, wyobraźni i twórczego myślenia.
• Ćwiczenie dużej motoryki oraz koordynacji słuchowo-wzrokowo-ruchowej.
• Kształtowanie poczucia własnej wartości, samooceny oraz wspieranie rozwoju tożsamości.
• Wielozmysłowe poznawanie otaczającego świata.
• Zapewnienie dzieciom doznań estetycznych w bezpośrednim kontakcie z przyrodą.
• Stwarzanie okazji do wyrażania siebie w różnych formach ekspresji: słownej, muzyczno-ruchowej oraz plastycznej.
• Rozwijanie umiejętności komunikowania się z innymi w obszarze pozawerbalnym.
• Wdrażanie do samodzielności, odpowiedzialności i umiejętności planowania działań na miarę indywidualnych możliwości każdego dziecka.
• Wyrażanie swojego zdania na forum grupy oraz akceptacja zdań odmiennych prezentowanych przez innych uczestników warsztatów (ewaluacja zajęć).
• Stosowanie różnych strategii motywowania i wyzwalania aktywności dzieci, by zapewnić dzieciom okazję do odniesienia sukcesu (na miarę ich możliwości).
• Wdrażanie do współpracy w grupie i wzajemnej pomocy.

VIII. Przedsięwzięcie edukacyjne „LITERKOWE WYZWANIA TYGRYSÓW” to cykliczne zajęcia edukacyjne rozwijające umiejętności dzieci w różnych obszarach ich rozwoju

Cele przedsięwzięcia to:

• Trening umiejętności w zakresie czynności samoobsługowych oraz nawyków higienicznych i kulturalnych.
• Rozwijanie ogólnej sprawności ruchowej.
• Doskonalenie spostrzegawczości wzrokowej, rozwijanie sprawności zapamiętywania informacji przedstawianych w formie graficznej.
• Usprawnianie funkcji słuchowych w tym słuchu fonematycznego.
• Doskonalenie sprawności manualnej, rozwijanie umiejętności grafomotorycznych.
• Kształtowanie logicznego myślenia oraz umiejętności matematycznych.
• Aktywna praca nad kształtowaniem prawidłowych nawyków w zakresie wykonywania przez dzieci zadań indywidualnie oraz w zespole.

Zabawy, ćwiczenia oraz zadania realizowane w ramach tego przedsięwzięcia skutecznie będą wspomagały dzieci w osiąganiu dojrzałości do podjęcia nauki w szkole.

IX. „UWAŻNOŚĆ ŻABKI BEATKI, czyli gry, zabawy i ćwiczenia mindfullnes, aby być uważnym, poprawić koncentrację, kochać siebie bardziej i zrozumieć swoje emocje" to przedsięwzięcie edukacyjne, którego celem jest dostarczenie dzieciom wiedzy na temat prostych technik Mindfulness oraz narzędzi i inspiracji do rozwijania kompetencji emocjonalnych, a przede wszystkim obserwowania, rozpoznawania, rozumienia, a także akceptowania reakcji emocjonalnych u siebie i u innych.

Dzieci aktywnie uczestnicząc w zajęciach będą miały okazję do:

• kształtowania samooceny, samoakceptacji oraz umiejętności zaspokajania swoich potrzeb w relacjach z rówieśnikami,
• wzmacniania poczucia własnej wartości, wiary we własne siły,
• rozwijania umiejętności społecznych, które są niezbędne w nawiązywaniu i utrzymywaniu pozytywnych relacji z innymi,
• nazywania różnych stanów emocjonalnych, poznawania sposobów radzenia sobie z nimi,
• integrowania z innymi członkami zespołu wokół wspólnych działań podejmowanych dla osiągnięcia zbiorowego celu,
• udziału w zabawach i ćwiczeniach oddechowych, relaksacyjnych, wizualizacjach,
• ćwiczenia motoryki oraz koordynacji słuchowo-wzrokowo-ruchowej,
• rozwijania pamięci słownej oraz ruchowej, a także koncentracji uwagi na czynnościach drugiej osoby,
• gromadzenia doznań w kontakcie z muzyką,
• czerpania radości z bycia razem jako grupa.

Mamy nadzieję, że zaplanowane przez nas propozycje różnorodnych aktywności zyskają aprobatę dzieci
i przyniosą wymierne korzyści w postaci przyrostu ich wiedzy oraz umiejętności we wszystkich obszarach rozwoju.